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【職業教育活動周】創新是新時代高職教育發展“核動力”
發布日期:2019-05-05     點擊:

 

  新時代呼喚和催生新高職,改革之風可謂是撲面而來。面對“兩個一百年”奮斗目標、人民對美好生活的向往、鄉村振興戰略等,高職教育承載著新的歷史使命。如何擔當?顯然墨守成規、按部就班不行,高職教育要有新發展、新作為,創新是“方向盤”,更是“核動力”。

  理念創新   準確定位新高職的發力點

  高職教育的崛起,從聚焦人校數量的辦學規?;瘮U張到以質量為中心的內涵式建設推進,中國特色的高職教育理念創新作為先行者,一直發揮著重要的驅動作用。如從高素質勞動者到高素質專門人才、從工學結合到產教融合、從合格化辦學標準建設到內涵式人才培養模式建設等,印刻著特定發展時期的職業教育理念發展,導引著職業教育攻堅克難。

  著眼新時代,新高職教育理念創新更為緊迫,它直接關系著高職教育新一輪的發展。首先,黨的十九大把人民對美好生活的向往作為新時期的奮斗目標,表述指向的是人的全面發展。從職業教育解讀,在人民對美好生活向往的內涵中,“樂業”是生活之基、幸福之本,因此高職辦學要與圓夢人民對美好職業期待相聯系,作為自覺擔當。其次,高職教育的人才觀,需要從匠心、匠能、匠藝的目標要求進行重構,建立專業化和職業化相融通的德技雙馨人才培養體系,工具理性教育與價值理性教育真正達到水乳交融。再其次,教育質量評估要遵循“人民滿意”的總則,從社會滿意、學習者滿意、教育者滿意的廣角制定開放式的體系??傊?,新時代的新高職,將是社會化程度更高、開放性更強、人才培養更實的職業教育。

  教學創新  穩步提升新高職的質量度

  新時代的高職教育從表面看條塊依舊,其實內涵已經發生了巨大變化,人才培養與社會需求、專業鏈與產業鏈、專業核心能力與專業崗位核心能力、產教融合校企合作協同育人的現代學徒制、育人與社會服務等,現代職業教育元素已經深深滲透到職業教育教學的全過程,主導著職業教育的新發展。

  作為高職實現育人目標的中心工作,教學創新至關重要。如教學形態的“課中課”創新,全媒體現代技術引入課堂后,各類資源庫優質資源適時聯通,可“請”名師名家“空降”課堂,可讓三維動畫逼真地演示抽象的技術原理,課堂時空不再是傳統的教室;教學過程的“教學做”創新,在傳統的教學中,知識學習與技能訓練通過不同的、相對獨立的教學流程完成,而新高職的課程知技不再分離,任務分解式的知識點與能力點對應,教學做自成一體;教學成果的“產品化”創新,傳統學科教學的成果大多是純量化的分數,是做在作業本上或答在考試卷上的,高分低能現象較突出,新高職不排斥分數,但決不唯分數,學以致用,能應用所學知識理論發揮主觀能動性、大膽嘗試制造或創造,將是高職教學考核評價的新方向。

  服務創新   著力打造新高職的非常道

  社會服務是新高職的使命,也是內涵發展的要求,更是具體的教育行動。首先,在服務國家重大戰略的層面上,新高職就不可能固守常俗之道。如服務鄉村振興,高職教育面臨著從服務以城市為中心到以鄉村振興為中心的體系化、結構化改革,共擔鄉村振興人才培養必須要深深注融“農”的根脈,必須要有“農”的舉措,在專業設置中滲透“農”指向,在課程配置中融入“農”課程,在師資結構中增設“農”教師,在實踐教育和就業創業教育中創建“農”平臺。其次,著眼于知識型、技能型、創新型勞動者大軍的培養,在高職教育更深層次的社會服務要求中,在開展以學歷教育主導的學制化職業教育外,如何做大做強做優面向行業企業一線員工的職業技術培訓,是高職教育改革的當務之急。為解企業技術人才之困和轉型升級之難,高職集聚的人才優勢、技術優勢要主動走出校門,同時又要打開學校大門,讓渴求職業培訓的員工能進得來、學得著、學得好,教學資源和教學模式要跟上產業發展的要求。

  新時代,決勝小康不僅是政治的、經濟的、文化的決勝,也是勞動者職業素養和專業能力的決勝。高職作為技術技能人才培養和培訓的重要方面軍,只有把人民對職業教育的期待作為職業教育的目標追求,只有從人才培養的體制機制上全面推動職業教育的改革和創新,高職教育才能讓黨和人民滿意。

   (來源:中國教育新聞網  作者:浙江工貿職業技術學院講師程振設 浙江工貿職業技術學院退休教授邱開金)

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